Innovació tecnològica educativa

HOLA A TOTS!! Benvinguts a la meua primera entrada oficial del blog. Començarem parlant de la innovació tecnològica educativa, que és el tema principal d'aquesta assignatura.

Les tecnologies de la informació i comunicació (TIC) estan ocasionat una transformació contínua i constant en la vida de les persones, ja siga en la manera de buscar informació, interactuar amb altres persones, produir continguts i fins i tot solucionar els problemes quotidians (Arzola, et al., 2017).

La incorporació tecnològica en la qual es troba la societat de hui dia ha provocat que les persones hagen d'aprendre a conviure amb aquests avanços tecnològics. I tot això acompanyat de recursos, eines i aplicacions digitals que cada dia van apareixent al nostre voltant, sent els més joves els que han aconseguit una millor adaptació a aquesta transformació soci-tecnològica que ha marcat l'era del segon mil·lenni (Area, 2015).

Les TIC estan configurant una revolució integral en els programes de formació en les diferents etapes de l'educació amb la finalitat d'adaptar el paradigma educatiu a les necessitats dels estudiants en l'era tecnològica (Viñals y Cuenca, 2016).

Els experts en tecnologia educativa com Cabero i Barroso (2018) han descobert recentment que les TIC han provocat canvis en l'ensenyament i promogut experiències i activitats reals que se centren en un aprenentatge més profund i interactiu.

En aquestes innovacions tecnològiques, les institucions d'ensenyament han vist tremendes oportunitats per a materialitzar les dinàmiques, millores i actualitzacions del procés d'ensenyament que requereix la societat actual (Murillo y Krichesky, 2015).

Es per això que la formació ha de realitzar-se en totes les situacions que involucren al sistema educatiu i, per tant, l'actualització de la formació tècnica de les habilitats i coneixements dels professors en matèria digital necessària per a desplegar el seu treball en l'era digital (Aznar, et al., 2019).

Seguint a Durán, Gutiérrez i Corprengues (2016), un docent es percep com a competent a nivell tecnològic quan és capaç de: 

• Gestionar, discriminar i curar la informació que maneja de les diferents fonts documentals.
• Participar en entorns per a desenvolupar i difondre els seus coneixements.
• Seleccionar i utilitzar adequadament les eines i recursos digitals necessaris.
• Crear tasques en relació a un problema.
• Dissenyar recursos adequats a les necessitats d'un context determinat.

Referències: 

Area, M. (2015). La alfabetización digital y la formación de la ciudadanía del siglo XXI. Revista Integra Educativa, 7(3), 21-33.

Arzola, D., Loya, C., y González, A. (2017). El trabajo directivo en educación primaria: liderazgo, procesos participativos y democracia escolar. IE Revista de Investigación Educativa de la rediech, 7(12), 35-41.

Aznar, I., Cáceres, M. P., Trujillo, J. M. y Romero, J. M. (2019) Impacto de las apps móviles en la actividad física: un meta-análisis. Retos, 36, 52-57.

Cabero, J., y Barroso, J. (2018). Los escenarios tecnológicos en Realidad Aumentada (RA): posibilidades educativas en estudios universitarios. Aula Abierta, 47(3), 327-336

Durán, M., Gutiérrez, I., y Prendes, M. P. (2016). Certificación de la competencia del profesorado universitario. Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 527-556.

López, J., Pozo, S., Morales, M.B., López, E. (2019). Competencia digital de futuros docentes para efectuar un proceso de enseñanza y aprendizaje mediante realidad virtual. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, (67), 1-15.

Murillo, F. J., y Krichesky, G. J. (2015). Mejora de la Escuela: Medio siglo de lecciones aprendidas. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(1), 69-102.

Viñals, A., y Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103-114.